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Carta abierta XII

TRES IMÁGENES PARA UN ACONTECIMIENTO 25 Aniversario de la canonización de San Marcelino Champagnat “Vosotros, los que vais tras la justicia y buscáis al Señor, ¡escuchadme! Mirad la roca de la que fuisteis tallados, la cantera de la que fuisteis extraídos.” (Is.51,1) A toda la familia marista de la Provincia Mediterránea Queridos amigos y amigas: ¡hoy es un día grande para toda la familia marista! El 18 de abril de 1999, el papa Juan Pablo II canonizaba a Marcelino Champagnat y le proponía como modelo para toda la Iglesia universal. Hoy, 25 años después, la vida de este sacerdote sencillo y santo sigue inspirando a millones de personas. Hoy es un día para volver a nuestros orígenes y recordar con agradecimiento “la roca de la que hemos sido tallados”. Os propongo tres imágenes para recordar este momento y alimentarnos de él: Obras en la Basílica de San Pedro Aquella mañana del 18 de abril la plaza de San Pedro del Vaticano nos regalaba una imagen poco habitual. Toda la fachada de la Basílica estaba en obras de restauración, oculta tras una gran estructura de andamios. También la vida de San Marcelino Champagnat guarda tesoros ocultos que nos ofrecen todo un itinerario de plenitud en el seguimiento de Jesús. Os invito a seguir descubriéndolos, a seguir creciendo, a seguir construyendo con nuestras vidas un mundo más en consonancia con los sueños de Dios. 2. Una capilla en el bosque y un viejo molino El próximo año recordamos el bicentenario de la apertura de nuestra casa del Hermitage. La solidez de la roca sigue siendo la imagen inspiradora que evoca el encuentro y la fraternidad. Una roca que desafió la determinación y el entusiasmo de Champagnat y que acabó siendo transformada en casa fuerte, en hogar donde se dibujaron los sueños de una familia en expansión, en salida, en búsqueda de nuevos espacios. Es interesante contemplar las imágenes que conservamos de la evolución de nuestra casa del Hermitage a lo largo de la historia. Hay una que me resulta especialmente inspiradora y quiero compartirla hoy con vosotros: es un dibujo que muestra el entorno del Hermitage en 1824, antes de la construcción. A orillas del Gier solo había dos sencillos edificios: la capilla del bosque y un molino. Nada más. Desde ahí, desde una pequeña capilla en el bosque y un viejo molino, comienza una historia llena de vida y de nombres. Una historia que continúa. Una casa que aún está en obras, habilitando siempre nuevos espacios para que el Espíritu sople. 3. Una santidad para aquí y ahora El hermano Gabriele Andreucci, fallecido en Carmagnola hace apenas un mes, era el postulador general en 1999. Desempeñó un papel relevante en el proceso de canonización de nuestro fundador. Unas semanas antes del 18 de abril de aquel año, Lluis Serra le entrevistaba y le preguntaba: ¿Qué puede decir un santo de ayer a los jóvenes de hoy? Y el buen hermano Gabriele decía: “Las respuestas tienen que ser aquí y ahora, pero no hay ni hoy ni mañana en la santidad. La actualidad del Fundador está en su lenguaje, válido para los jóvenes y para los religiosos de hoy. La realidad de hoy se encuentra en la de ayer con sus diversas manifestaciones y modalidades; las respuestas tendremos que darlas cada uno de nosotros en nuestro tiempo.” Que San Marcelino Champagnat siga bendiciendo nuestras vidas. Que las huellas de su santidad sean visibles en cada una de nuestras comunidades, escuelas y obras sociales. H. Aureliano García Manzanal En Alicante, a 18 de abril del

20 Mar

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I Asamblea Provincial de Jóvenes: fase local

Las obras educativas de Maristas Mediterránea en Siria, Líbano, Italia y España desarrollan la primera etapa de un proceso abierto por la Provincia para reflexionar sobre el bienestar y la protección de niñas, niños y adolescentes en nuestros entornos educativos Cerca de 3.000 niñas, niños y adolescentes (NNA) de las obras maristas de Siria, Líbano, Italia y España iniciaron un proceso a finales de 2023 para contribuir a mejorar el bienestar y la protección en los centros y las escuelas maristas a los que asistían habitualmente. En una primera fase local, la cual ha culminado recientemente, los escolares han participado en una encuesta para analizar su realidad y en reflexiones grupales sobre propuestas para mejorar el bienestar, la convivencia y la protección en los entornos maristas. Dicha fase acaba de finalizar con la identificación de posibles líneas futuras de actuación y la elección de representantes de cada centro. Los datos de participación de niños/as por países son los siguientes: Siria, 55 NNA; Italia, 196 NNA; Líbano, 769 NNA; y España, 1.787 NNA. Estos números son proporcionales a la niñez y juventud atendidos en las obras maristas de cada lugar. Las edades de los chicos participantes están comprendidas entre los 13 y los 15 años. Tanto los jóvenes representantes como los educadores acompañantes han participando (o lo harán en breve) en encuentros online celebrados/programados los días 14 y 23 de marzo y 4 de abril de 2024, de tal manera que vayan conociendo a los participantes de otras ciudades e introduciéndose en la dinámica de la asamblea internacional. El paso siguiente en el proceso es la participación en la fase internacional, que se celebrará simultáneamente del 19 al 23 de abril de 2024 en dos sedes: Faraya (para los chicos y chicas de Siria y Líbano) y Madrid (para las chicas y chicos de Italia y España). Varios escolares de cada centro, acompañados de un/a educador/a, llevarán la reflexión local a una asamblea de jóvenes con idea de consensuar propuestas que ayuden a garantizar los derechos de la infancia y las medidas de protección en las obras maristas. Esta asamblea tiene un lema que es una declaración de intenciones hacia los propios niños y jóvenes: “tu voz importa”, que además será el hashtag para la difusión del evento y de sus resultados. Este proceso está conectado con la iniciativa del Consejo General “Levántate, Opina y Participa”, que se ha reactivado en estos días con la difusión de una guía para hacer realidad el derecho de participación de la infancia en las cuestiones que les afectan. Las conclusiones de esta primera Asamblea Provincial de Jóvenes contribuirán al diseño de líneas estratégicas que afiancen la misión marista en el mundo, sobre todo en lo referente a promoción y defensa de los derechos de la infancia y a protección infantil

16 Ene

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Vidas Maravillosas

“VIDAS MARAVILLOSAS”, una reseña periódica de la vida de los hermanos que nos han precedido y con los que hemos compartido el camino. Es un proyecto que surge del Equipo Hermanos Hoy de nuestra provincia. Es un humilde recordatorio, un reconocimiento de VIDAS MARAVILLOSAS que dejaron huella en nuestros corazones. También marcaron a muchos niños y jóvenes que, como nosotros, sintieron a estos hermanos como un regalo del cielo. Es un gesto, una florecilla, una sencilla muestra de cariño. Extracto de la XI Carta Abierta del H. Aurelia García CARTA ABIERTA XI | LETTRE OUVERTE XI | LETTERA APERTA XI Españolnº 1. H. Barnaba AmiciaquíFrançaisnº 1. F. Barnaba AmiciAQUÍItalianonº 1. Fr. Barnaba

21 Dic

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Feliz Navidad

El H. Provincial, Aureliano García Manzanal, nos transmite la felicitación de todo el Consejo Provincial de Maristas Mediterránea: https://www.youtube.com/watch?v=dHLOG6DblOQ “Acógelo en tu casa. Compártelo... Que sea uno más de la familia y de tu grupo de amigos. Descubre en este niño la alegría auténtica y genuina que andabas buscando desde hace tiempo. Deja que traiga paz a tu vida. Pídele la paz para todos los pueblos del mundo. Que cese el fuego de las armas y en cada casa brille la luz de la fraternidad. Que la PAZ del Niño Dios esté en cada uno de vuestros hogares. ¡Feliz Navidad!” H. Aureliano García Manzanal (Consejo

3 Nov

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Diseñando experiencias de aprendizaje desde la neurodidáctica

La profesora Gemma Guillén Sanz, ponente en las Jornadas del Educador Marista (JEM), profundiza en la temática que presentará a nuestros docentes “Aprender, eso que ocurre en las aulas cada día, requiere de la implicación activa del que aprende y se produce envuelto en un cóctel de emociones. Aprender requiere reflexión, acción y evaluación durante el proceso para realmente ser efectivo”. Sobre esa base se estructura la ponencia que Gemma Guillén Sanz va a desarrollar en las Jornadas del Educador Marista (JEM) que se celebran en noviembre en dos de nuestras sedes de Maristas Mediterránea en España (Sanlúcar de Barrameda, 4 de noviembre, y Alicante, 18 de noviembre). Guillén se dirigirá mañana a más de un centenar de educadores y educadoras maristas, poniendo en valor su labor porque, según expone en un artículo, el equipo docente que trabaja en las aulas tiene una gran responsabilidad en los caminos que diseña para hacer posible el aprendizaje, facilitando el recorrido, haciéndolo adecuado a las necesidades de cada aprendiz, creando oportunidades para que pueda aprender significativamente. La construcción del aprendizaje Tal y como expone la ponente, el aprendizaje modifica nuestro cerebro e implica un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera, el cual es resultado de la práctica o de otras formas de experiencia. Desde el punto de vista de la neurociencia, el aprendizaje supone una variación en las conexiones neurales del cerebro que producen cambios más o menos permanentes en el pensamiento y en el comportamiento. “Algunos de estos cambios están programados genéticamente y se relacionan con el desarrollo y maduración del individuo, pero el aprendizaje al que aquí haremos referencia tiene que ver con la creación de redes neuronales fruto de las experiencias que vive el individuo en su interacción cotidiana con el entorno, y como respuesta a las demandas del mismo”, añade Gemma Guillén. Al mismo tiempo, la experta advierte que no todo el aprendizaje es significativo; porque esta cualidad solo se alcanza cuando el aprendiz es capaz de transferir y aplicar conocimientos y habilidades que aprendió en un determinado contexto a otros distintos, con nuevos contenidos y en situaciones diferentes a aquellas en las que tuvo lugar el aprendizaje inicial. En este sentido, el aprendizaje significativo requiere del procesamiento e integración de la información con las ideas y conceptos previos de los que dispone el sujeto almacenadas en sus memorias de largo plazo. “Este proceso es el que permite dotar de sentido a esa información y comprenderla para crear nuevo conocimiento. Será imprescindible, por tanto, su participación e implicación activa y, sobre todo, una reflexión sobre la propia experiencia que está teniendo lugar”, concluye Guillén Sanz. Otro aspecto importante es tener presente que el aprendizaje requiere también de una disposición emocional favorable al mismo, es decir, que solo aprende la persona que quiere hacerlo. Y es que el estado emocional de quien aprende determina su capacidad de recibir o no información, de procesarla para comprenderla y almacenarla. Diseñando unidades neurodidácticas La neurodidáctica es clave dentro de la exposición que tendrá lugar en nuestra JEM. A este respecto, si resulta importante conocer qué hace y necesita el cerebro para aprender, no lo es menos cómo diseñar y secuenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues la conjunción de ambos aspectos permitirá que el trabajo en el aula pueda alcanzar la máxima efectividad y dar el fruto deseado. Se busca de este modo conseguir que el alumnado logre un aprendizaje significativo y aprenda a autorregularse en este proceso para el futuro. Según detalla Gemma Guillén Sanz en el artículo de la revista de la Universidad de Comillas, la propuesta que plantea es diseñar siguiendo el modelo que han llamado “el rosco del aprendizaje”, desarrollando sobre la base de cuatro bloques o etapas: activación, construcción, consolidación y recuperación. “Este rosco atiende a cómo incorporar emociones, reflexión, motivación, atención y memoria, a los procesos didácticos y curriculares: la concreción de resultados esperados de aprendizaje, la secuencia didáctica, el proceso de evaluación, y la elección de estrategias metodológicas, elementos principales e imprescindibles de un proceso de enseñanza-aprendizaje formal o informal”, concluye la